生徒に先生役をさせるほどの近道はない．
毛沢東の行ったよいことの1つが，読み書きのできない人を
大幅に減らしたことである．これはアメリカの新技術を導入
したからではない．まことに古い方法で問題を解決した．
字を読めるようになった子どもに先生役をさせたのだ．
しかし，この方法に対しても，教員が反対する．独占を奪わ
れるからだろう．
とドラッカーは著書
ネクスト・ソサエティ ― 歴史が見たことのない未来がはじまる
で述べています．
中教審答申(平成24年8月)に対する何かの記事に，高等教
育におけるパラダイムシフトについて書かれてありました．
教員の役割が変わるそうです．
「講師」から
「学習環境と学習方法のデザイナー」へ
視点の転換として
「何を教えたいのか」から
「何ができるようになって欲しいのか」へ
これを受けて教員は，自分たちの存在意義が問われることに
なります．教員の役割の再定義が求められます．
例えば教員は，教えるスキルだけでなく，アドバイザ，メンタ，
ファシリテータ，デザイナのようなスキルを身につけなくては商
売あがったりになりそうです．我々も進化し続けなければなり
ません．
「○○白熱教室」を観て確認したいことがあります．先生は学生
に教えているのか? ということを．
